| 10月16日重庆事业单位联考招录980人公告汇总 | ||||
| 地区 | 招录人数 | 报名时间 | 笔试时间 | 公告详情 |
| 沙坪坝 | 40 | 9月22日-9月26日 | 10月16日 | 点击查看 |
| 大足 | 15 | 9月22日-9月26日 | 10月16日 | 点击查看 |
| 合川 | 60 | 9月22日-9月26日 | 详见准考证 | 点击查看 |
| 巴南 | 24 | 9月22日-9月26日 | 10月16日 | 点击查看 |
| 高新区 | 90 | 9月22日-9月26日 | 10月16日 | 点击查看 |
| 江北 | 155 | 9月22日-9月26日 | 10月16日 | 点击查看 |
| 南岸区 | 110 | 9月22日-9月26日 | 10月16日 | 点击查看 |
| 渝中区 | 17 | 9月22日-9月26日 | 10月16日 | 点击查看 |
| 渝北区 | 80 | 9月22日-9月26日 | 10月16日 | 点击查看 |
| 九龙坡 | 235 | 9月22日-9月26日 | 10月16日 | 点击查看 |
| 北碚 | 30 | 9月22日-9月26日 | 10月16日 | 点击查看 |
| 江津 | 40 | 9月22日-9月26日 | 10月16日 | 点击查看 |
| 两江新区 | 84 | 9月22日-9月26日 | 详见准考证 | 点击查看 |
重庆教师公招10.16联考考科目内容：
沙坪坝区笔试内容公共科目笔试时长90分钟，总分值100分。采用闭卷笔答方式，主要测查综合知识(教育政策法规、教育基础理论、教育心理学、教师职业道德)及专业知识(学科知识)。
大足区笔试内容为“综合知识(教育政策法规、教育基础理论、教育心理学等)+专业知识(学科知识)”;面试项目包括专业技能测试、综合面试，各岗位具体考试科目项目详见《岗位情况一览表》(附件1)。
高新区笔试综合知识(教育政策法规、教育基础理论、教育心理学、教师职业道德等)+专业知识(学科知识)，采用闭卷笔答形式，分值100分，时间90分钟。笔试试题区分小学、初中、高中三个学段。
江北区笔试内容为综合基础知识(教育类)和学科专业知识，满分100分，其中综合基础知识占30分，学科专业知识占70分。综合基础知识主要包括教育政策法规、教育基础理论、教育心理学、教师职业道德;学科专业知识分“小学”、“初中”、“高中”三个学段和学科组织笔试。
合川区笔试采取闭卷方式对聘用人员进行综合知识测试，笔试分值100分，主要测查内容包括：综合知识(教育政策法规、教育基础理论、教育心理学、教师职业道德)占比30%，专业知识(学科知识)占比70%。
巴南区笔试综合知识(教育政策法规、教育基础理论、教育心理学、教师职业道德等)和专业知识(学科知识)内容分别占30%及70%。
南岸区笔试采取闭卷的方式进行，分值为100分，其中综合知识(教育基础理论等)，主要内容包括教育政策法规、教育基础理论、教育心理学、教师职业道德等，占比30%;专业知识(学科知识)占比70%。
渝中区笔试内容为“综合知识(教育基础理论等)+专业知识(学科知识)”;面试内容为“专业技能测试(试讲、说课等)+综合面试”。笔试采取闭卷方式进行，分值为100分，其中综合知识(教育基础理论等)，主要内容包括教育政策法规、教育基础理论、教育心理学、教师职业道德等，占比30%;专业知识(学科知识)占比70%。
渝北区笔试内容为“综合知识(教育基础理论等)+专业知识(学科知识)”，按报考岗位区分小学、初中和高中三个学段及各学科。其中综合知识与专业知识内容分别占30%、70%。渝北区鲁能巴蜀小学“小学文科综合教师”岗位专业知识为小学语文学科知识。
九龙坡区笔试的综合知识主要包括教育政策法规、教育基础理论、教育心理学、教师职业道德等，占比30%;专业知识(学科知识)占比70%。
北碚区笔试内容为综合知识(教育政策法规、教育基础理论、教育心理学、教师职业道德等)及专业知识(学科知识)，分值100分，其中综合知识占30%、专业知识内容占70%，考试时间为90分钟，采用闭卷笔答方式。
江津区笔试采取闭卷方式对聘用人员进行综合知识测试，笔试分值100分，笔试时间90分钟。主要测查内容包括：教育基础理论(教育政策法规、教育基础理论、教育心理学、教师职业道德)占比30%，专业知识(学科知识)占比70%。
两江新区主要测查内容包括：综合知识(教育政策法规、教育基础理论、教育心理学、教师职业道德)占比30%，专业知识(学科知识)占比70%。在测查对象中区分“小学”“初中”“高中”三类学段的各学科教师。
>>>重庆教师公招10.16联考报名入口（9月22日-9月26日）
—— 重庆教师备考 ——
2021重庆教师招聘考试教综模拟题11
一、单项选择题(每小题只有一个正确答案)
1.某校教师在自我介绍时说，自己从事人文社会类的课程教学，这类课程是我国学校教育的主导课程，能够使学生获得系统的知识与技能。他所教的这类课程我们叫作( )。
A.综合课程 B.活动课程
C.学科课程 D.相关课程
2.课程内容组织方式中，( )是“传统教育学派”与“现代教育学派”的最大分歧所在。
A.直线式与螺旋式 B.连续式和断续式
C.纵向组织和横向组织 D.逻辑顺序和心理顺序
3.泰勒提出的课程原理包括四个阶段中，( )是最为关键的一步，且其他步骤都是围绕其展开的。
A.确定课程目标 B.选择课程内容
C.组织课程内容 D.评价课程
4.校园文化是影响学生发展的因素之一，在课程类型上，它属于( )。
A.学科课程 B.活动课程
C.隐性课程 D.核心课程
5.有利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学认识的课程类型是( )。
A.学科课程 B.综合课程
C.活动课程 D.隐性课程
6.综合实践活动是由国家设置,由地方和学校根据实际开发的课程领域，其基本内容范围主要有( )。
①研究性学习 ②社区服务与社会实践 ③信息技术教育 ④劳动技术教育
A.①②③ B.②③④
C.①②④ D.①②③④
7.提出目标游离评价模式的学者是( )。
A.斯克里文 B.泰勒
C.斯塔克 D.奈勒
8.课程资源按其形成过程区分，可以分为( )。
A.素材性资源和条件性资源
B.显性课程资源和隐性课程资源
C.可预设的课程资源和不可预设的课程资源
D.物质形态的课程资源和精神形态的课程资源
9.在我国历史上现代意义的课程是由( )最先提出来的。
A.孔颖达 B.许慎
C.孟子 D.朱熹
10.“在科学课程中，学生将通过科学探究等方式理解科学知识，学习科学技能，体验科学过程与方法，初步理解科学本质，形成科学态度、情感与价值观，培养创新意识和实践能力”，这句话表述的课程目标是( )。
A.表现性目标 B.行为性目标
C.普遍性目标 D.生成性目标
【下面是参考答案与解析】
【参考答案】
1.C
【解析】本题考查的是学科课程的特征。从材料可知，该老师的教学能够让学生获得系统的知识和技能。而能让学生获得系统的知识与技能的则是学科课程。故本题选C。
2.D
【解析】本题考查的是课程内容的组织方式。传统教育主张教授系统的知识，现代教育主张按照学生的兴趣、爱好来教授知识，前者属于逻辑顺序、后者属于心理顺序。B选项中断续式是干扰选项，课程内容组织方式中并无此种说法。故本题选D。
3.A
【解析】本题考查的是目标模式的内容。泰勒的目标模式中，泰勒提出的四大课程基本问题：(1)学校应努力达成什么目标?(2)提供哪些教育经验才能实现这一目标?(3)如何有效地组织这些教育经验?(4)如何确定这些教育目标是否达到?其中，确定课程目标是最为关键的一步。故本题选A。
4.C
【解析】本题考查的是隐性课程。隐性课程，是以内隐的、间接的方式呈现的课程，是学生在显性课程以外所获得的所有学校教育的经验，不作为获得特定教育学历或资格证书的必备条件。题干中校园文化不在课程计划之内，属于隐性课程。故本题选C。
5.A
【解析】本题考查的是学科课程的特征。能够系统的获得知识，并且是前人的经验，这属于学科课程。故本题选A。
6.D
【解析】本题考查的是综合实践活动课程的内容。综合实践活动的内容范围包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育 、信息技术教育。故本题选D。
7.A
【解析】本题考查的是目标游离模式。目标游离评价模式，是由美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病而提出的，即主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来。故本题选A。
8.C
【解析】本题考查的是课程资源的分类标准。按照课程资源的功能特点可分为素材性资源和条件性资源;按照课程资源的存在方式可分为显性课程资源和隐性课程资源;按其形成过程可分为可预设的课程资源和不可预设的课程资源;按照课程资源的存在形态可分为物质形态的课程资源和精神形态的课程资源。故本题选C。
9.D
【解析】本题考查的是课程一词的来源。宋朝朱熹在《朱子全书-论学》中曾多次提及课程，如“宽着期限，紧着课程”，和现代意义的课程一样。孔颖达是我国第一个提出“课程”一词的人，但其含义与现代意义不相同。故本题选D。
10.B
【解析】本题考查的是课程目标取向的类型。行为取向的课程目标是期待的学生的学习结果，具有导向、控制、激励与评价功能。行为目标具体，明确，便于操作与评价，对学习以训练知识技能为主的课程内容较为适合。题目表述的“科学技能，体验科学过程与方法，初步理解科学本质，形成科学态度、情感与价值观”就是期待学生的学习结果。故本题选B。
