一、直线式结构

直线式结构相对简单，其构成要素主要为班主任、班长和组长。

班主任-班长-组长-学生

直线式采用自上而下的直线管理办法，其特点为：①权力集中，由班主任控制全班，有利于规范化管理，提高工效;②目标明确，意见统一，活动的制订、组织、实施、过程控制、考核评比等都由班主任具体负责;③班长、组长在班主任的安排和指导下开展工作。学生在接受班主任领导的同时，也要服从班长和组长的领导，有利于统一管理。

直线式结构的不足：①权力过于集中，班主任难免顾此失彼、疲于奔命;②班干部在班主任控制下开展工作，缺少独立性，不利于个性塑造与培养;③目标确立、计划制订及管理过程中无学生参与，容易造成与学生实际脱节。因此直线式结构适用于人数较少的班级或低年级。

二、职能式结构

职能式结构是在直线式结构的基础上发展的。它是根据班级管理目标、内容和分工的需要，在班长和组长间设立中层职能管理人员，进行直线职能分工管理。

职能式结构的特点：①按组织目标和内容配备专业管理人员，使班级管理更加专业化;②配备中层职能人员，缩小管理跨度，有利于班主任从事务工作中解脱出来，提高管理效率;③担任中层职能工作的学生都具有一定的特长，学生之间的特长互补可提高班级管理的整体水平;④学生参与管理，不仅可以培养其组织能力、协调能力，还可以调动其积极性，发挥主观能动作用。

职能式结构的不足：①由于班级组织活动内容的分工管理、具体操作都由中层职能人员进行，从而可能削弱班长的职能和作用，班级整体管理效果会受到影响;②各职能人员容易造成本位思想，增加班级管理中整体协调的难度;③职能人员配备太多，容易造成责任不清、人浮于事、相互扯皮等现象，影响工作效率;④团支部的职能相对弱化，不利于发挥应有的作用。

三、直线职能式结构

直线职能式结构把班级管理人员分成两类：一类是班委会，一类是团支部。

班委会负责常规管理，配合、协助班主任贯彻落实学校的教育教学工作计划，完成班级工作计划及政教处的临时任务，开展学习、文艺体育、劳动卫生等方面的工作，维护和保持班级正常的教学秩序。团支部的主要任务是完成校团委交给的任务，组织学生进行政治理论学习，做好学生的政治思想工作;开展课外活动;利用班级宣传阵地，如黑板报、班报、学习园地等，进行正确的舆论引导。

直线职能式的特点：①实行班委会和团本支部分工负责制，使中层分工更趋专业化和科学化，有利于实现班级管理目标;②加强班委的职能，有利于班委在日常管理中发挥主体作用;③突出班级团支部的地位，使团支部在班级管理中发挥模范带头作用。

直线职能式的不足：①班级管理中班委和团支部存在交叉管理，如果意见不统一，容易出现分歧;②班委和团支部有些岗位重叠，如班委中的文体委员和团支部里的宣传委员，容易造成工作冲突和扯皮，影响工效。

四、平式结构

平式结构是在直线职能式结构的基础上再增设两个部，即纪检部和学习部，使其与班委、团支部平行，学习部下设各学科课代表。

平式结构的特点：①由于采用扩大管理跨度和减少管理级数的形式，使由下到上的依赖性有所降低;②扩大了管理跨度，可淡化班主任的管理意识，强化服务指导意识，更好地培养学生自我管理、自我教育的能力;③突出学习的重要性，充分发挥课代表对学科学习的带头作用;④增设纪检岗位，发挥组长的管理作用，实现学生自治。

平式结构的不足：①管理队伍扩大，增加了班主任指导的难度;②岗位设置多，工作容易流于形式。

从以上分析可以看出，每个模式都有其自身的特点。模式结构不同，其功能和作用也不同。班级采用哪种模式，要根据自己的实际情况而定。再则，模式不是一成不变的，为了实现班级组织目标，应不断改变结构形式，设计出适合自己班级特点的最优组织结构。班主任在设计组织结构模式时需要注意这样几点：①更换、合并班级组织构成要素时，要有利于实现班级目标;②在明确分工、密切协作的前提下，要严格岗位责任制;③岗位设立要有利于调动学生的积极性，培养提高学生的能力，实现自我管理、自我教育之目的;④班级管理组织结构要相对稳定，但也要根据班级的发展变化和学生的思想、生理、心理、品德及能力状况进行调整，坚持动态地适应变化了的各种内外部环境;⑤为了提高班级全体学生的能力，在组织结构形式不变的情况下打破“终身制”，可实行班干部轮换制。