一、知识解析

1.古代产生了学校，教育成为社会专门职能

原始社会时期没有专门的学校，但是后期社会发展随着私有财产的出现，统治者阶级创办了学校。在奴隶社会时期出现了专门从事教育工作的教师(奴隶社会初期主要是统治者当老师，出现了“官师合一”的局面;春秋时期伴随着私学的出现，出现了孔子、孟子等专门的老师)，产生了学校教育。学校的出现意味着人类正规教育制度的产生，是人类教育文明发展的一个质的飞跃。关于该条特征可以考察的知识点：

(1)古代社会时期，出现了我国第一所学校：夏朝的庠;

(2)古代社会时期，产生了世界上第一所学校：宫廷学校;

(3)学校的产生条件：

①社会生产水平的提高为学校提供了必要的物质基础。(概括：生产力--物质基础)

②脑力劳动和体力劳动的分离为学校的产生提供了专门从事教育活动的知识分子。(概括：体脑分离)

③文字的创造以及社会生产生活知识的大量积累为学校的产生提供了进行教育的工具和内容，以及进行文字教学和传授知识的社会需要。(概括：文字)

④国家的产生需要专门的教育机构培养维护统治阶级利益的官吏和知识分子。(概括：国家需要)

2.教育与生产劳动相脱离，具有非生产性

奴隶社会时期出现的“学在官府”的局面，一些简单的生产劳动都是有身份低微的奴隶去完成;春秋时期之后出现了私学，伴随着私学的出现，以孔子为代表的有一部分有学问的人专门一心研究学问，也轻视了生产劳动。

(1)教育与生产劳动相脱离的古语：

①樊迟问稼;

②四体不勤，五谷不分;

③劳心者治人，劳力者治于人;

④君子忧道不忧贫，君子谋道不谋食;

⑤万般皆下品惟有读书高。

(2)教育与生产劳动之间的关系经历了阶段性的发展：原始社会时期(相结合)--古代社会时期(相脱离)--近现代社会(相结合)

3.教育的阶级性出现并获得不断强化

古代学校教育适应古代经济与政治的发展，具有阶级性。封建社会的学校教育具有明显的等级性。所谓阶级性是指将当时的人们分为统治者阶级和被统治者阶级;所谓等级性是指将统治者划分为三六九等。考试经常出现考察不同时期是否具体等级性和阶级性的情况：

(1)阶级性主要体现在奴隶社会的学在官府，通过是否有学上将当时的人们划分为有学上的统治者阶级和没学上的被统治者阶级;

(2)等级性主要体现在封建社会的六学二馆，不同等级的孩子进入不同的学校。例如，皇亲国戚的孩子进入崇文馆学习;一品、二品官员的孩子进入弘文馆。

4.道统性、专制性、刻板性和象征性

古代学校教育适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。

(1)道统性主要体现在教育内容上，古代社会时期所有的教育内容都主要传授伦理道德;

(2)专制性主要体现在师生关系上，古代社会时期在教学中都是教师一言堂;

(3)刻板性主要体现在教学方式上，古代社会时期的学生在学习时都是摇头晃脑、死记硬背;

(4)象征性主要体现在身份地位上，古代社会时期的学生因为身份地位不同会进入不同的学校。

5.古代学校教育初步发展，尚未形成复杂的结构体系。

古代社会时期的学校都是初步发展，没有形成正规教育，没有专门的学制。

二、小试牛刀

1.【判断】古代教育特征具有阶级性，但是不具有等级性。( )

2.【多选】以下体现古代教育特征的有( )。

A.阶级性 B.等级性 C.道统性 D.原始性

1.【答案】×。解析：本题考查古代教育的特征。阶级性主要体现在奴隶社会的学在官府，通过是否有学上将当时的人们划分为有学上的统治者阶级和没学上的被统治者阶级;等级性主要体现在封建社会的六学二馆，不同等级的孩子进入不同的学校。例如，皇亲国戚的孩子进入崇文馆学习;一品、二品官员的孩子进入弘文馆。所以古代教育特征既具有阶级性又具有等级性。故本题错误。

2.【答案】ABC。解析：本题考查古代教育的特征。古代教育特征有：①古代产生了学校，教育成为社会专门职能;②教育与生产劳动相脱离，具有非生产性;③教育的阶级性出现并获得不断强化;④道统性、专制性、刻板性和象征性;⑤古代学校教育初步发展，尚未形成复杂的结构体系。D选项是原始社会的特点。因此本题选择ABC选项。