(一)杜威——实用主义哲学创始人、进步教育代表人物、现代教育学代表人物

代表作：《民主主义与教育》《我们怎样思维》《经验与教育》

主要观点：

①三中心论：“儿童中心(学生中心)”、“经验中心”、“活动中心”;

②教育的本质：教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造(是其教育思想的基础与核心);

③学校即社会;

④从做中学;

⑤五步教学法：创设疑难情景;确定疑难所在;提出解决问题的种种假设;推断哪个假设能解决这个困难;验证这个假设。

(二)陶行知——乡村幼教之父、中国最伟大的人民教育家

主要观点：

①生活即教育(生活教育理论的核心)，是生活教育理论的本体论，也叫起源论

②社会即学校，是生活教育理论的场所论

③教学做合一，是生活教育理论的方法论

杜威的思想为“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”。陶行知的思想为“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”。二者思想既有区别又有联系。

(一)相同点：

陶行知的思想继承和发展了杜威的思想，二者在本质上都重视教育与生活的关系，反对传统教育脱离生活，学校和社会脱节，学生不能适应社会的局面。

(二)不同点：

1.地位不同

杜威：实用主义哲学之父，进步教育的代表人物，现代教育的代表人物。

陶行知：我国伟大的人民教育家。

2.内容不同

“教育即生活”与“生活即教育”

杜威提出“教育即生活”，认为教育不是为未来生活做准备，教育本身就是生活的过程。而陶行知在教育与生活问题上发展了杜威的思想，提出了“生活即教育”。陶行知认为生活含有教育的含义;实际生活是教育的中心;生活决定教育，教育改造生活。两者的根本区别在于：一是有没有解决人们生活困难、教育困难的实际精神。杜威的“教育即生活”，是把社会生活搬一些进学校，只安排儿童做些纺纱、织布、烹饪、木工、缝纫等活动，并没有增强他们战胜困难生活的能力。而陶行知注重人民生活的实际本领。二是能否培养真正的社会生活能力。陶行知认为杜威的“教育即生活”是“鸟笼式”的生活，即把社会里的生活搬一些进来，教育归教育，生活归生活，教育依旧与生活脱节。只有把整个社会当做教育的场所，实行“生活即教育”，使教育与生活打成一片，才能培养真正的生活能力。三是能否全面发展。杜威的“教育即生活”只是片面的零碎的生活常识，而陶行知的“生活即教育”则是生活能力的全面培养。

综上，陶行知的思想主张以生活为中心，而杜威则认为生活只是教育的一个过程。

【强化练习】

1.【多选题】以下属于杜威的观点的是( )。

A.教育即生活 B.社会即学校 C.教育即生长 D.从做中学

1.【答案】ACD。解析：陶行知强调的是“社会即学校”;杜威强调的是“学校即社会”。

2.【多选题】下列对“教育即经验的改造”理解正确的是( )。

A.杜威认为，经验是一种行为、行动

B.杜威认为经验就是知识的积累

C.杜威把经验看作是一个被动的认识过程

D.杜威强调经验过程中人的主动性

2.【答案】AD。解析：杜威提出“教育即经验的改造”，其中的“经验”的意义，杜威对其进行了若干改造，他认为，经验不是感觉作用和感性认识，而是一种行为、行动，故A项正确;经验含有知的因素，但喜怒哀乐、酸甜苦辣等因素也是经验的构成部分。经验不再仅仅是与认识有关的事情，认识的、情感的、意志的等理性、非理性的因素皆涵盖在内。经验也不只是知识的积累，而是构成人的身心的各种因素的全面改造、全面发展、全面生长，故B项错误;杜威同样强调经验过程中人的主动性，他认为经验的过程是一个主动的过程，不单是有机体受着环境塑造，还存在着有机体对环境的主动改造，故C项错误，D项正确。