教资幼儿保教知识与能力之游戏活动的指导
知识碎片：相关游戏理论
(一)精力过剩论(剩余精力说)
(二)娱乐论(松弛说)
(三)复演论(种族复演说)
(四)预演说(生活预备说)
(五)工作说
【日积月累·单选】认为游戏是复制或重演人类的进化史的学说是( )。
A.生活预备说 B.种族复演说
C.剩余精力说 D.松弛说
【答案】B
知识碎片：幼儿游戏的特点
(一)游戏是儿童自主自愿的活动
(二)游戏是儿童感到快乐的活动
(三)游戏是充满想象和创造的活动
(四)游戏是虚构与现实统一的活动
(五)游戏是具体的活动
【日积月累·单选】儿童在玩沙、玩泥时，会想出不同的玩法，并且玩得津津有味，这是( )特点的体现。
A.游戏是自发的、自愿的 B.游戏是自由自在的
C.游戏是愉快的 D.游戏是充满幻想和创造的
【答案】D
知识碎片：幼儿游戏的价值
(一)在身体发展中的作用
1.促进儿童身体的生长发育
2.发展儿童的基本动作和技能
3.增强儿童对外界环境变化的适应能力
4.有利于儿童的身心健康
(二)在智力发展中的作用
1.扩展和加深儿童对周围事物的认识，增长儿童的知识
2.促进儿童语言的发展
3.促进儿童想象力的发展
4.促进儿童思维能力的发展
5.提供了儿童智力活动的轻松愉快的心理氛围
(三)在社会性发展中的作用
1.提供了儿童社会交往的机会，发展了儿童的社会交往能力
2.有助于儿童克服自我中心化，学会理解他人
3.有助于儿童社会角色的学习，增强社会角色扮演能力
4.有助于儿童行为规范的掌握，形成良好的道德品质
5.有助于儿童自制力的增强，锻炼儿童意志
(四)在情感发展中的作用
1.游戏中的角色扮演丰富了儿童积极的情绪情感体验
2.游戏中的自由自主发展了儿童的成就感和自信心
3.游戏中的审美活动发展了儿童的美感
4.游戏中的情绪宣泄有助于儿童消除消极的情绪情感
【日积月累·判断】幼儿进行游戏活动的意义往往不在于游戏本身，而是背后潜在的能力发展。( )
【答案】正确
知识碎片：幼儿游戏的类型
(一)按认知发展分类
1.感觉运动游戏
2.象征性游戏
3.结构性游戏
4.规则游戏
(二)按社会性发展分类
1.偶然的行为
2.游戏的旁观者
3.独自游戏
4.平行游戏
5.联合游戏
6.合作游戏
(三)按体验形式分类
1.主动性游戏
(1)机能游戏
(2)想象游戏
(3)制作游戏
2.被动性游戏
(四)按教育目的(作用)分类
1.创造性游戏
(1)角色游戏
(2)结构游戏
(3)表演游戏
2.有规则游戏
(1)智力游戏
(2)体育游戏
(3)音乐游戏
(4)娱乐游戏
【日积月累·单选】当教师以“病人”身份进入小班“医院”时，有六位“小医生”同时上来询问病情，每个孩子都积极地为教师看病、打针，忙的不亦乐乎。结果教师一共被打了六针，对小班幼儿这种游戏行为最恰当的理解是( )。
A.过于重视教师的身份 B.角色游戏呈现合作游戏的特点
C.在游戏角色的定位中出现混乱 D.角色游戏呈现平行游戏的特点
【答案】D
知识碎片：教师对幼儿游戏的指导策略
(一)观察内容
1.主题是否健康
2.环境状况
3.游戏行为
4.游戏内容
5.游戏材料
6.游戏需要
(二)观察方法
1.扫描观察
2.追踪观察
3.定点观察
(三)教师的组织指导
1.激发与引导
(1)丰富幼儿生活经验
(2)创设良好的游戏环境
(3)提出启发性的问题
(4)教师提出合理建议
(5)游戏出现问题时，则需要教师以平行游戏方式介入
2.支持与推进
(1)满足物质需要
(2)满足心理需要
(3)共同探索游戏的奥秘
(4)关心幼儿游戏的意愿
(5)关注游戏的发展进程
【日积月累·判断】观察是对游戏实施有效指导的前提。( )
【答案】正确
知识碎片：教师对幼儿游戏的介入
(一)介入的角色定位
1.非支持性角色
(1)不参与者
(2)导演者
2.支持性角色
(1)旁观者
(2)舞台管理者
(3)共同游戏者
(4)游戏带头人
(二)介入的时机
1.当幼儿游戏出现困难时介入
2.当必要的游戏秩序受到威胁时介入
3.当儿童对游戏失去兴趣或准备放弃时
4.在游戏内容发展或技能方面发生困难时
(三)介入的策略
1.参与式介入
(1)平行式介入法
(2)交叉式介入法
2.材料指引
3.语言指导
(四)介入的方式
1.以自身为媒介
(1)游戏者
(2)旁观者
2.以材料为媒介
3.以儿童伙伴为媒介
(五)介入的注意点
1.分层次指导
2.慎扮“现实代言人”角色
3.及时退出
【日积月累·简答】简述游戏中教师介入的时机。
【参考答案】
(1)当幼儿游戏出现困难时介入;
(2)当必要的游戏秩序受到威胁时介入;
(3)当儿童对游戏失去兴趣或准备放弃时;
(4)在游戏内容发展或技能方面发生困难时。
知识碎片：角色游戏的指导要点
(一)小班
1.特点
独自游戏、平行游戏为主;角色意识差，内容为重复操作，主题单一;儿童之间交往少。
2.指导
提供种类少、数量多且形状相似的成型玩具;平行指导或参与指导;注意规则意识培养。
(二)中班
1.特点
内容、情节较丰富;处于联合游戏阶段，主题不稳定;不善于合作和交往;有角色意识。
2.指导
提供丰富材料，鼓励玩多种主题或相同主题游戏;以平行游戏或合作游戏等方式解决纠纷;用游戏讲评引导儿童分享经验;指导儿童学会并掌握交往技能与规范。
(三)大班
1.特点
主题新颖，内容丰富;处于合作游戏阶段;游戏中解决问题的能力在增强。
2.指导
引导儿童一起准备游戏材料和场地，多用语言指导游戏;观察儿童游戏的种种意图，给儿童提供开展游戏的练习机会和必要帮助;允许并鼓励儿童在游戏中的点滴创造，通过讲评让儿童相互学习。
【日积月累·判断】角色游戏是幼儿通过扮演角色、想象、创造性地反映幻想生活的一种游戏。( )
【答案】错误
推荐阅读：
