诗人以时空变化为序，运用比喻、排比、反复等修辞手法，把乡愁按时空变化分别比作邮票、船票、坟墓、海峡，使得抽象的乡愁情感具象化为可感的实物。同时，诗歌优美的语言、巧妙的结构、深沉的情感相互融合，构成一首动人的诗篇。华图教师为大家提供了较为详细的教学设计，以供参考。

　　一、教学目标

　　1.有感情地朗读诗歌，理解诗歌中“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”等意象的含义。

　　2.通过朗读和诗歌竞赛法，品味诗歌中的“三美”原则(音乐美、建筑美和结构美)。

　　3.体会诗人深沉的思乡情思和爱国情怀，培养学生爱家乡、爱祖国的情感。

　　二、教学重难点

　　重点：通过反复朗读，提高学生对诗歌的欣赏能力。

　　难点：感知意象蕴含的深层含义，理解诗人对祖国真挚的热爱之情。

　　三、教学方法

　　朗读法、小组讨论法、多媒体辅助教学法。

　　四、教学过程

　　(一)导入新课

　　采用多媒体导入的方式。教师使用多媒体播放音乐《故乡的云》。

　　导入语：当天边飘过柔柔的白云，那是故乡对我的召唤;当耳畔的头发被微风吹拂，那是故乡对我的牵挂;当澄澈的清水流过眼前，那是故乡对我的期盼。故乡是一首歌，一首婉转悠扬的歌曲;故乡是一首诗，一首凄婉动人的诗歌;故乡更是一段情，一段剪不断、割不断的思念。今天，我们一起走进《乡愁》，看看台湾作家余光中先生是如何倾吐心中的乡愁的!(板书题目)

　　(二)整体感知

　　1.感知作者，初识乡愁。

　　多媒体展示：余光中，当代著名作家、诗人、学者、翻译家。1928年出生于江苏南京，祖籍福建泉州永春。1950年9月考入台湾大学外文系三年级。由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，诗人又经常流浪海外，因此，游子思乡之情是他的诗歌作品中的重要内容，被称为“乡愁诗人”。

　　2.播放《乡愁》朗诵音频，感受诗歌的朗读节奏和感情基调。

　　明确：教师适当点拨，注意朗读中诗歌的节奏、重音、感情等。(以第一小节为例)

　　小时候

　　乡愁/是一枚//小小的邮票

　　我/在这头

　　母亲/在那头

　　3.学生单读，思考诗歌的写作顺序，并圈点勾画出关键词。

　　明确：时间顺序，“小时候”“长大后”“后来”“现在”。情感顺序，“母亲”“新娘”“母亲”“大陆”(板书：思亲→思乡→思国)。

　　(三)深入研读

　　1.学生齐读，思考诗歌中有哪些意象。

　　明确：“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”。

　　2.小组讨论，这些意象表现的乡愁一样吗?诗人为什么通过意象写乡愁呢?

　　明确：邮票——母子之情;船票——夫妻之情;坟墓——丧母之情;海峡——爱国之情。使抽象的乡愁具象化，更易理解。

　　3.选择给你触动最深的一个诗歌小节，用自己喜欢的方式(文字、图画等)进行描述。

　　明确：该设计将书本上的诗歌转化为学生自己的语言或画面，加深对诗歌内容的理解。

　　4.《乡愁》朗诵大赛。

　　明确：以小组为单位，各小组派一名代表上台朗诵，其他小组成员为朗诵者打分(10分制)，按照平均分值的高低评选出朗诵大赛的冠亚军，并由学生点评每一个朗诵者的优缺点。

　　(该设计在学生朗诵、互评过程中，有助于提高学生对诗歌的欣赏能力。)

　　5.教师对朗诵大赛进行总结，引出“三美”原则。

　　(四)拓展延伸

　　古今中外有很多关于思乡、爱国之情的诗篇，学生列举出名篇名句，并加入自己的理解。

　　(五)小结作业

　　小结：配乐朗读。教师通过多媒体播放《Nostalgy》(译名：乡愁)，学生有感情地齐读。

　　作业：创作一首诗歌。学生自行选择意象，写一首饱含思乡或者爱国之情的小诗，不少于5行。

　　五、板书设计