一、教学目标

　　1.正确认读并规范书写本课生字，如“蔡桓公、理睬、敷烫、几剂、骨髓”等。

　　2.正确、流利地朗读课文。通过范读、分角色朗读，感受人物的内心想法，感受扁鹊劝说时的诚恳耐心，感受蔡桓公态度的变化。

　　3.结合课文内容，谈一谈从这一则寓言中受到的启发。

　　二、教学重难点

　　重点：通过朗读梳理文章脉络，体会人物的语言、心理等变化。

　　难点：感悟作者的写作意图，懂得防微杜渐，善于听取采纳他人意见。

　　三、教学方法

　　讲授法，小组讨论法，多媒体辅助教学法。

　　四、教学过程

　　(一)介绍人物，多媒体导入

　　多媒体投影名医扁鹊的图片及人物信息。扁鹊——中医的鼻祖，创造了望、闻、问、切的诊断方法;他治愈了大家认为已经死去的虢国太子，被誉为神医。本篇课文也是扁鹊就医的故事，但扁鹊这一回却无从下手，让我们走进课文看看是什么样的病让神医都没有办法。

　　(二)初读课文，整体感知

　　1.组织学生自由朗读课文。要求：字音读准确，整体感受文章内容。

　　2.组织学生自由朗读课文，圈画生字词及读音。

　　3.再次齐读，带着问题进行朗读。教师提出问题，帮助学生归纳课文的主要内容：哪位同学能够告诉我这个故事在讲什么?

　　4.课件出示课文主要内容的概括，并出示生字词，帮助学生识记积累。

　　(明确：扁鹊为蔡桓公治病，而蔡桓公却置之不理。)

　　(三)深入研读，重点感悟

　　1.小组讨论：扁鹊一共提议几次给蔡桓公治病，从原文找出线索。

　　明确：三次。分别是：

　　(1)扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”

　　(2)过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”

　　(3)十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”

　　又过了十来天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。

　　2.提问：从哪些方面能看出扁鹊医术高明。

　　明确：扁鹊三次请求给蔡桓公治病。几次拜见都只是通过看就知道他的病情，一次又一次地主动要求给蔡桓公看病，不但医术高明，而且医德高尚。

　　3.同桌讨论：蔡桓公之死的原因。

　　明确：蔡桓公固执己见，傲慢。不相信扁鹊。从蔡桓公的语言“我的身体很好，什么病也没有”可以看出该人物的性格特点。

　　该则寓言故事能够提供给我们现实意义。讨论蔡桓公的死因，明确感受该人物到固执己见、傲慢，不听取他人意见的人将产生严重的后果。

　　(四)拓展延伸

　　组织学生分角色表演。

　　(五)小结作业

　　作业：组织学生查找其他中外寓言故事，下一课时分享交流。